INTERNATIONAL STUDENTS IN THE UNIVERSITY EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN THE CONTEXT OF THE WAR IN UKRAINE: RISKS OF EXCLUSION AND PROVIDING WELL-BEING
DOI:
https://doi.org/10.17721/2616-7786.2024/10-1/6Keywords:
international student, psychosocial well-being, social exclusion, theoretical model of educational environment, university educational environmentAbstract
Background. The article is a theoretical analysis of the situation of risks of social exclusion of foreign students in the educational environment of the university caused by the threats of war and wartime in Ukraine. The purpose of the article is to actualise the problem of a safe university educational environment, to present a theoretical model of conditions for preventing social exclusion of foreign students in it.
Methods: analysis, synthesis and generalization of published Ukrainian and foreign materials on the phenomenon under study, prognostic analysis and modelling.
Results. In the context of social crises and upheavals that Ukrainian society has experienced in recent years (starting with the Covid-19 epidemic and continuing with military events in the country), significant changes are taking place in the educational policy of universities. Threats and risks are faced by both individual actors in the educational environment and certain social groups that may potentially experience social exclusion and isolation. These groups include international students who have found themselves in a situation of uncertainty, stress, threat, and unpredictability since the outbreak of war, and whose urgent task is to complete their studies at universities and maintain their physical and mental health. The analysis of Ukrainian and foreign practices of supporting the well-being of foreign students in times of crisis indicates the need to create special conditions for the educational environment, which have a multi-component structure and levels of support.
Conclusions. The developed theoretical model of the structural components of the university educational environment contains five components: academic, information and communication, infrastructure, professional and socialization, and socio-cultural, each of which is endowed with conditions and opportunities for the development of the personality of an international student, his/her professional socialization and in every way contributes to his/her active inclusion and participation, which is a condition for ensuring psychosocial well-being and counteracting social exclusion.
References
Байдик, В. В., Гопкало, Ю. П., Корнієнко, І. О., Лунченко, Н. В., Луценко, Ю. А., Мороз, Р. А., Саврасов, М. В., & Ткачук, І. І. (2023). Формування безпечного освітнього простору закладу освіти в діяльності працівників психологічної служби (Н. В. Лунченко, & І. І. Ткачук (Ред.)). УНМЦ практичної психології і соціальної роботи. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/738709
Березяк, К. М., Накорчевська, О. П., & Васильєва, О. А. (2022). Психологічні особливості адаптації студентів до навчання в умовах війни. Перспективи та інновації науки. Серія: Педагогіка, Серія: Психологія, Серія: Медицина, 10(15), 401–411. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-10(15)-401-411
Гуркова, Т. (2019). Дефініції понять "освітній простір", "середовище", "освітнє середовище". Молодь і ринок, 4(171), 114–118. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2019.168638
Іноземні студенти про вищу освіту в Україні: результати дослідження. (2023). https://osvita.ua/vnz/91966/
Лаврик, О. В. (2024). Особливості подолання стресу та дистресу у студентів під час дистанційного навчання в умовах війни. Науковий журнал "Габітус", 57(4), 128–133. https://doi.org/10.32782/2663-5208
Міністерство освіти і науки України. (б. д.). Освіта під загрозою. https://saveschools.in.ua
Озерський, Ю. І. (2019). Волонтерський рух в зоні АТО. Вісник Національного технічного університету "ХПІ". Серія: Актуальні проблеми розвитку українського суспільства, 1, 10–15. https://doi.org/10.20998/2227-6890.2019.01.02
Прокоф'єва, Л. А. (2024). Особливості психологічного стану студентської молоді в умовах війни. Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору / Освіта і психо-соціальна підтримка в умовах війни, 92(I(2)), 146–156. https://doi.org/10.38014/osvita.2023.92.13
Саєнко, В. (2023, 1 січня). Внаслідок обстрілу Києва пошкоджено будівлі КНУ: в університеті показали фото наслідків. Інформаційне агентство УНІАН. https://www.unian.ua/war/obstril-knu-universitet-v-kiyevi-pokazav-foto-naslidkiv/-novini-kiyeva-12096669.html
Таміліна, Л., Ігнатенко, Я., & Гоголь, О. (2024, 26 лютого). Що дозволяє молодим людям почуватися щасливими під час війни? Вокс Україна. https://voxukraine.org/shho-dozvolyaye-molodym-lyudyam-pochuvatysya-/shhaslyvymy-pid-chas-vijny-doslidzhennya-zadovolenosti-zhyttyam-studentiv/-vyshhyh-navchalnyh-zakladiv-ukrayiny
Устименко, Є. (2024, 3 листопада). Як виглядає Інститут журналістики КНУ після атаки російських дронів. Телеграф. https://news.telegraf.com.ua/ukr/kiev/2024-11-03/5884502-kak-vyglyadit-/institut-zhurnalistiki-knu-posle-ataki-rossiyskikh-dronov-foto
Цимбалару, А. Д. (2016). Освітній простір: сутність, структура і механізми створення. Український педагогічний журнал, 1, 41–50. https://nbuv.gov.ua/UJRN/ukrpj_2016_1_7
Черновол, К. (2022, 10 жовтня). "Русский мир" прийшов до КНУ: наскільки постраждав університет під час атаки. Інформаційне агентство УНІАН. https://www.unian.ua/war/rosiya-obstrilyala-centr-kiyeva-/10-zhovtnya-naskilki-postrazhdali-korpusi-knu-novini-kiyeva-12006744.html
Brown, S. L., Nesse, R. M., Vinokur, A. D., & Smith, D. M. (2003). Providing support may be more beneficial than receiving it: Results from a prospective study of mortality. Psychological Science, 14, 320–327.
Brunsting, N. C., Zachry, C., & Takeuchi, R. (2018). Predictors of undergraduate international student psychosocial adjustment to US universities: A systematic review from 2009–2018. International Journal of Intercultural Relations, 66, 22–33. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2018.06.002
Chuiko, O., Shkuro, V., & Semigina, T. (2024). Continuities and innovations in social work practice education in Ukraine: Lessons from the pandemic and war context. In R. Guidi & C. Spatscheck (Eds.), Social Work Practice Education Beyond the Pandemic: European Social Work Education and Practice. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-66559-2_8
Dunn, E., Aknin, L. B., & Norton, M. I. (2008). Spending money on others promotes happiness. Science, 319, 1687–1688.
Gibson, J. J. (1950). The Perception of the Visual World. Houghton Mifflin.
Levitas, R., Pantazis, C., Fahmy, E., Gordon, D., Lloyd, E., & Patsios, D. (2007). The Multi-Dimensional Analysis of Social Exclusion. http://dera.ioe.ac.uk/6853
Myers-Walls, J. A., Frias, L. V., Kwon, K.-A., Ko, M.-J. M., & Lu, T. (2011). Living life in two worlds: Acculturative stress among Asian international graduate student parents and spouses. Journal of Comparative Family Studies, 42(4), 455–478. https://doi.org/10.3138/jcfs.42.4.455
Vicary, E., Kapadia, D., Bee, P., Bennion, M., & Brooks, H. (2024). The impact of social support on university students living with mental illness: A systematic review and narrative synthesis. Journal of Mental Health, 1–13. https://doi.org/10.1080/09638237.2024.2408237
Xuitong, & Deng. (2022). Career orientations of foreign students in the context of changes in the modern labour market. Bulletin of Kyiv National University. Social Work, 1(8), 23–26.
